Ramai guru menggunakan istilah “pentaksiran” dan “penilaian” secara bertukar ganti — sedangkan kedua-duanya mempunyai maksud teknikal yang berbeza. Begitu juga dengan istilah “berterusan,” “rekod berterusan,” dan “pertimbangan profesional” yang sering muncul dalam dokumen Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), tetapi tidak semua guru faham maksud sebenarnya.
Artikel ini menghimpunkan definisi rasmi dan konsep asas pentaksiran — daripada akar kata, definisi menurut Kementerian Pendidikan Malaysia, hingga istilah teknikal seperti rekod berterusan dan pertimbangan profesional yang digunakan dalam PBD.
Baru mengenali PBD? Mulakan dengan Maksud PBD: Apa itu Pentaksiran Bilik Darjah, termasuk bezanya dengan UASA dan Matriks Pembelajaran Tahun 4.
Apa Maksud Pentaksiran?
Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat pertimbangan tentang hasil daripada sesuatu proses pendidikan.
Definisi ini, yang digunakan secara meluas dalam dokumen rasmi Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) dan KPM, menekankan dua elemen utama:
- Mendapatkan maklumat — melalui pemerhatian, soal jawab, ujian, atau aktiviti lain
- Membuat pertimbangan — menginterpretasi maklumat tersebut untuk membuat keputusan tentang pembelajaran murid
Mengikut Kurikulum Bersepadu (KPM, 1998), pentaksiran ialah proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan, dan pencapaian pelajar secara menyeluruh berasaskan matlamat kurikulum.
Definisi Pentaksiran Mengikut Tokoh
Beberapa definisi tambahan daripada tokoh pendidikan turut memperkaya kefahaman konsep ini:
- Dunn (1991): Pentaksiran ialah satu proses pengumpulan maklumat oleh guru tentang pelajarnya, dan oleh pelajar sendiri tentang kemajuan mereka.
- Noraini Idris (2008): Pentaksiran dirancang dan dikendalikan oleh guru dan menjadi sebahagian daripada proses pengajaran yang diharapkan dapat memperbaiki proses pembelajaran pelajar.
- Popham (2000): Dalam pendidikan, proses pengajaran dan pembelajaran mustahil berlaku tanpa pentaksiran — setiap kali soalan ditanya dan jawapan diberi, pentaksiran turut berlaku.
Pentaksiran vs Penilaian — Adakah Sama?
Walaupun sering digunakan bertukar ganti, dua istilah ini mempunyai nuansa berbeza:
| Pentaksiran | Penilaian | |
|---|---|---|
| Fokus | Proses mendapatkan maklumat dan membuat pertimbangan | Proses membuat keputusan berdasarkan maklumat yang diperoleh |
| Sifat | Lebih kepada proses berterusan dalam PdP | Boleh bersifat formatif (semasa) atau sumatif (akhir) |
| Konteks | Sebahagian daripada proses pengajaran harian | Sering dikaitkan dengan keputusan akhir (gred, lulus/gagal) |
Dalam praktik sebenar di sekolah Malaysia, kedua-dua istilah ini saling berkait rapat — pentaksiran adalah proses, manakala penilaian sering merujuk kepada hasil pertimbangan daripada proses tersebut.
Apa Maksud “Pentaksiran Berterusan”?
Pentaksiran berterusan merujuk kepada pelaksanaan pentaksiran secara konsisten sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) — bukan hanya pada akhir topik atau penggal persekolahan.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), yang merupakan amalan rasmi di sekolah-sekolah Malaysia, ditakrifkan sebagai:
Proses yang berterusan dalam sesi PdP bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan, dan pencapaian murid.
Ciri-ciri Pentaksiran Berterusan
- Bersifat formatif — dijalankan semasa proses pembelajaran berlaku, bukan hanya di akhir
- Melibatkan guru sepenuhnya — guru merancang, melaksana, dan merekod sendiri
- Memberi peluang kepada murid menunjukkan penguasaan kemahiran yang tidak boleh ditaksir melalui ujian bertulis semata-mata — seperti kemahiran lisan, sosial, dan psikomotor
Mengapa Pentaksiran Berterusan Penting?
Pentaksiran berterusan bukan bertujuan untuk perbandingan atau persaingan antara murid. Sebaliknya, maklumat yang diperoleh digunakan untuk:
- Membantu sekolah dan ibu bapa merancang tindakan susulan
- Menambah baik penguasaan dan pencapaian murid dalam pembelajaran
- Memberi gambaran holistik tentang perkembangan murid — merangkumi aspek akademik, sosial, emosi, dan kemahiran hidup
PBD merangkumi semua mata pelajaran dalam kurikulum KSSR dan KSSM, bermula daripada sekolah rendah (Tahun 1 hingga 6) hingga sekolah menengah (Tingkatan 1 hingga 5).
Jenis-jenis Pentaksiran Berterusan
Pentaksiran berterusan boleh dilaksanakan dalam pelbagai bentuk, bergantung kepada konteks pembelajaran dan kemahiran yang ingin ditaksir. Selain kaedah lisan, bertulis, dan pemerhatian seperti yang dibincangkan di atas, satu lagi bentuk yang semakin mendapat perhatian — terutamanya dalam konteks pengajian tinggi dan IPG — ialah Penganjuran, di mana pelajar dinilai melalui penglibatan aktif mereka merancang, mengatur, dan melaksanakan sesuatu program atau projek pembelajaran. Penganjuran membolehkan guru menilai bukan sahaja hasil akhir, tetapi juga kemahiran proses seperti pengurusan masa, kerjasama, dan kepimpinan. Baca penjelasan lengkap tentang Penganjuran sebagai satu jenis Pentaksiran Berterusan.
Apa itu Rekod Berterusan?
Rekod Berterusan (atau running record) adalah salah satu instrumen pentaksiran secara pemerhatian yang digunakan guru untuk mencatat perkembangan murid.
Definisi Rekod Berterusan
Rekod Berterusan ialah catatan dalam bentuk cerita (naratif) yang dibuat ke atas seseorang individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Pelakuan atau pertuturan murid dicatat secara terperinci sepanjang tempoh pemerhatian.
Prosedur Menyediakan Rekod Berterusan
- Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan
- Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian
- Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci
- Rekod hendaklah tepat dan padat
- Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan
Pemerhatian terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh tiga hingga lapan minit bagi setiap sesi.
Contoh Situasi yang Sesuai Direkod
Rekod Berterusan sesuai digunakan untuk mencatat pelbagai aktiviti murid, seperti:
- Bermain bersama rakan-rakan
- Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian
- Mengikat tali kasut
- Berlari sambil melompat
- Menyelesaikan masalah bersama rakan
- Membuat kolaj dalam kumpulan
- Perbualan, interaksi, atau lisan murid
Instrumen ini amat berguna untuk mentaksir kemahiran yang tidak dapat ditangkap melalui ujian bertulis — terutamanya kemahiran sosial, fizikal, dan tingkah laku.
Apa itu Pertimbangan Profesional?
Pertimbangan profesional adalah satu konsep teras dalam PBD yang merujuk kepada keputusan yang dibuat guru berdasarkan:
- Pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang dihasratkan
- Pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang perlu dikuasai murid
- Bukti pembelajaran yang dikumpul
- Strategi pengajaran dan kaedah pentaksiran yang digunakan
- Kriteria dan standard yang ditetapkan untuk penguasaan murid
Definisi Rasmi
Mengikut Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), pertimbangan profesional memerlukan guru:
Membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan maklumat pembelajaran murid secara beretika serta bertanggungjawab mengenai tahap penguasaan murid.
Mengapa Pertimbangan Profesional Penting?
Pertimbangan profesional adalah jantung kepada PBD — ia memastikan keputusan yang dibuat guru tentang tahap penguasaan murid bukan sekadar tekaan, tetapi berasaskan bukti, analisis, dan etika profesional yang konsisten.
Moderasi: Mengurangkan Jurang Pertimbangan
Oleh kerana pertimbangan profesional bersifat subjektif (bergantung kepada interpretasi guru masing-masing), moderasi dijalankan untuk mengurangkan jurang pertimbangan antara seorang guru dengan guru yang lain — memastikan standard penilaian yang lebih konsisten merentas kelas dan sekolah.
Tujuan Pentaksiran Secara Keseluruhan
Berdasarkan dokumen rasmi LPM dan KPM, pentaksiran mempunyai beberapa tujuan utama:
- Mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran
- Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran
- Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran
- Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran berdasarkan maklumat yang diperoleh
Soalan Lazim (FAQ)
Apakah definisi pentaksiran yang paling ringkas?
Pentaksiran ialah proses mendapatkan maklumat dan membuat pertimbangan tentang hasil sesuatu proses pendidikan — merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor, dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar.
Apakah maksud “berterusan” dalam konteks pentaksiran?
“Berterusan” bermaksud pentaksiran dijalankan secara konsisten sepanjang proses PdP — bukan hanya pada satu titik masa seperti peperiksaan akhir tahun. Ia berlaku setiap kali guru berinteraksi dengan murid, sama ada melalui soal jawab, pemerhatian, atau aktiviti bertulis.
Apakah perbezaan antara Rekod Anekdot dan Rekod Berterusan?
Rekod Anekdot mencatat satu peristiwa atau insiden tertentu secara ringkas dan spesifik. Rekod Berterusan pula mencatat secara naratif dan terperinci sepanjang tempoh pemerhatian (biasanya 3-8 minit), merangkumi keseluruhan pelakuan dan pertuturan murid dalam urutan yang berlaku.
Siapa yang membuat pertimbangan profesional dalam PBD?
Guru yang mengajar murid tersebut adalah pihak yang membuat pertimbangan profesional, berdasarkan bukti pembelajaran yang dikumpul sepanjang proses PdP. Pertimbangan ini kemudian disemak melalui proses moderasi untuk memastikan konsistensi.
Adakah pentaksiran berterusan sama dengan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)?
Ya, secara praktikal, PBD adalah pelaksanaan pentaksiran berterusan di sekolah-sekolah Malaysia. PBD merupakan proses berterusan dalam sesi PdP yang merangkumi pentaksiran secara lisan, bertulis, dan pemerhatian.
Kesimpulan
Memahami definisi asas pentaksiran — termasuk konsep berterusan, instrumen seperti Rekod Berterusan, dan keperluan Pertimbangan Profesional — adalah asas penting untuk setiap guru melaksanakan PBD dengan berkesan. Pentaksiran bukan sekadar memberi markah, tetapi proses berterusan untuk memahami dan membantu perkembangan murid secara holistik.
Baca seterusnya: Untuk memahami salah satu jenis pentaksiran berterusan yang lebih praktikal dan menyeluruh, baca Penganjuran sebagai satu jenis Pentaksiran Berterusan, atau ketahui tiga kaedah utama PBD secara terperinci dalam 3 Kaedah Pentaksiran Bilik Darjah: Lisan, Bertulis, dan Pemerhatian.
Maklumat dalam artikel ini bersumber daripada Kurikulum Bersepadu KPM (1998), Buku Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Kementerian Pendidikan Malaysia, dan definisi akademik oleh Dunn (1991), Noraini Idris (2008), serta Popham (2000).