Dalam Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), terdapat satu konsep yang menjadi teras kepada keseluruhan proses — iaitu Pertimbangan Profesional. Ia adalah yang membezakan PBD daripada sekadar pemberian markah biasa. Namun ramai guru masih keliru: apa sebenarnya pertimbangan profesional, bagaimana melaksanakannya, dan kenapa moderasi diperlukan?
Artikel ini menjelaskan konsep pertimbangan profesional mengikut Buku Panduan Pelaksanaan PBD Edisi Ke-2 yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia — sumber paling autoritatif dalam topik ini.
Baru mengenali PBD? Mulakan dengan Maksud PBD: Apa itu Pentaksiran Bilik Darjah, termasuk bezanya dengan UASA dan Matriks Pembelajaran Tahun 4.
Apa Maksud Pertimbangan Profesional?
Mengikut definisi rasmi dalam Buku Panduan Pelaksanaan PBD (KPM, Edisi Ke-2), pertimbangan profesional ialah:
Pertimbangan yang dibuat menggunakan pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang dihasratkan mencakupi pengetahuan, kemahiran, nilai, bukti pencapaian, strategi pengajaran, kaedah pentaksiran, serta kriteria dan standard.
Definisi yang lebih ringkas dari sumber lain menggambarkannya sebagai:
Satu bentuk keputusan berkaitan pembelajaran murid yang dibuat oleh guru secara beretika menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan pengalaman berdasarkan Standard Prestasi dan data perkembangan penguasaan murid.
Dua elemen penting yang perlu diperhatikan dalam kedua-dua definisi ini:
- Berasaskan bukti — bukan tekaan atau perasaan semata-mata, tetapi berdasarkan data dan maklumat yang dikumpul secara berterusan
- Beretika — guru bertanggungjawab secara profesional terhadap keputusan yang dibuat, dan perlu bersedia memberi justifikasi
Mengapa Pertimbangan Profesional Penting dalam PBD?
PBD tidak menggunakan peperiksaan berpusat sebagai satu-satunya ukuran penguasaan murid. Sebaliknya, ia bergantung kepada guru untuk mengumpul pelbagai maklumat dan membuat keputusan tentang tahap penguasaan murid berdasarkan maklumat tersebut.
Ini bermakna pertimbangan profesional guru adalah instrumen utama PBD — bukan kertas peperiksaan.
Tiga jenis PBD yang memerlukan pertimbangan profesional:
| Jenis PBD | Maksud | Peranan Pertimbangan Profesional |
|---|---|---|
| Pentaksiran Untuk Pembelajaran | Maklumat digunakan untuk merancang pengajaran seterusnya | Guru tentukan apa yang masih perlu diajar |
| Pentaksiran Sebagai Pembelajaran | Murid menilai diri sendiri (pentaksiran kendiri & rakan sebaya) | Guru pantau dan sahkan keputusan murid |
| Pentaksiran Tentang Pembelajaran | Laporan tahap penguasaan murid untuk ibu bapa dan sekolah | Guru buat keputusan akhir tentang tahap penguasaan |
5 Prinsip Pertimbangan Profesional dalam PBD
Buku Panduan PBD KPM menetapkan beberapa prinsip yang mesti dipegang oleh guru semasa membuat pertimbangan profesional:
1. Berasaskan Bukti Pembelajaran
Pertimbangan tidak boleh dibuat berdasarkan tanggapan semata-mata. Guru mesti mengumpul bukti yang mencukupi daripada pelbagai sumber — lisan, bertulis, pemerhatian — sebelum membuat keputusan tentang tahap penguasaan murid.
2. Merujuk Standard Prestasi
Setiap keputusan tahap penguasaan mesti dirujuk kepada Standard Prestasi yang ditetapkan dalam DSKP mata pelajaran berkenaan. Tahap Penguasaan 1 hingga 6 masing-masing mempunyai deskriptor yang jelas — guru perlu menguasai deskriptor ini sebelum boleh membuat pertimbangan yang tepat.
3. Bersikap Terbuka dan Profesional
Guru perlu bersikap terbuka dalam memberi justifikasi terhadap setiap keputusan yang dibuat. Ini bermakna guru perlu bersedia menerangkan mengapa seorang murid ditempatkan pada tahap tertentu, berdasarkan bukti yang ada.
4. Memberi Peluang yang Adil
Guru mesti memberi peluang yang adil dan masa yang secukupnya kepada setiap murid untuk mempamerkan apa yang telah dipelajari — sebelum membuat pertimbangan akhir. Ini bermakna pentaksiran perlu berlaku dalam pelbagai situasi, bukan hanya dalam satu ujian atau satu sesi sahaja.
5. Konsisten dan Beretika
Pertimbangan mesti dibuat secara konsisten — menggunakan standard yang sama untuk semua murid — dan sentiasa beretika dalam menguruskan maklumat tentang perkembangan murid.
Cara Melaksanakan Pertimbangan Profesional — Langkah demi Langkah
Pertimbangan profesional bukan berlaku dalam satu masa. Ia adalah proses berterusan yang mengikut kitaran berikut:
Langkah 1: Tentukan Objektif Pembelajaran
Guru menentukan objektif pembelajaran berdasarkan Standard Pembelajaran (SP) yang ingin dicapai dalam sesi PdP. Ini adalah titik rujukan utama — semua bukti yang dikumpul kemudiannya dinilai berdasarkan SP ini.
Langkah 2: Rancang dan Bina Instrumen PBD
Berdasarkan Standard Prestasi (SPt), guru merancang instrumen pentaksiran yang sesuai — sama ada senarai semak, soalan kuiz, soalan lisan, atau kertas latihan. Instrumen ini mestilah selaras dengan tahap penguasaan yang ingin diukur.
Langkah 3: Laksanakan Pentaksiran
Jalankan pentaksiran menggunakan kaedah yang sesuai — lisan, bertulis, atau pemerhatian — seperti yang telah dibincangkan dalam 3 Kaedah Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).
Langkah 4: Rekod Hasil Pentaksiran
Catat hasil pentaksiran secara sistematik. Rekod ini menjadi bukti utama yang menyokong pertimbangan profesional yang akan dibuat.
Langkah 5: Analisis Maklumat
Kaji rekod yang dikumpul. Perhatikan corak — adakah murid konsisten menunjukkan penguasaan pada tahap tertentu? Adakah ada kemahiran spesifik yang masih lemah?
Langkah 6: Buat Pertimbangan Profesional
Berdasarkan analisis, guru membuat keputusan tentang tahap penguasaan murid — merujuk kepada deskriptor Standard Prestasi. Pertimbangan ini hendaklah dibuat secara beretika dan bersandarkan bukti yang dikumpul.
Langkah 7: Tindakan Susulan dan Pelaporan
Maklumat daripada pertimbangan digunakan untuk merancang tindakan susulan — sama ada mengulang pengajaran, memperkukuh kemahiran tertentu, atau maju ke topik berikutnya. Pelaporan dibuat sekurang-kurangnya 2 kali setahun.
Moderasi — Mengurangkan Jurang Pertimbangan
Oleh kerana pertimbangan profesional melibatkan penilaian subjektif oleh guru yang berbeza, terdapat risiko jurang pertimbangan — iaitu guru A dan guru B menilai murid yang sama secara berbeza.
Moderasi adalah mekanisme rasmi untuk mengatasi masalah ini.
Definisi Moderasi
Mengikut Buku Panduan PBD KPM, moderasi ialah:
Proses penetapan aspek atau kriteria dalam pentaksiran yang membolehkan guru berkongsi pengalaman, pengetahuan, pemahaman kurikulum (Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi), pedagogi serta pentaksiran bagi melaksanakan pertimbangan profesional.
Tujuan Moderasi
Moderasi penting bagi mengurangkan jurang pertimbangan profesional antara seorang guru dengan guru yang lain — memastikan tahap penguasaan yang diberikan kepada murid adalah konsisten dan adil, tidak kira siapa guru yang mengajar.
Cara Moderasi Dilaksanakan
Moderasi biasanya dilakukan dalam sesi bersama guru-guru panitia yang mengajar mata pelajaran yang sama. Dalam sesi ini:
- Guru berkongsi contoh hasil kerja murid
- Dibincangkan tahap penguasaan yang sesuai berdasarkan Standard Prestasi
- Keputusan bersama dicapai untuk memastikan konsistensi merentas kelas
Hubungan antara Pertimbangan Profesional dan Tahap Penguasaan
Keputusan akhir pertimbangan profesional menghasilkan Tahap Penguasaan (TP) murid — daripada TP1 hingga TP6:
| Tahap | Deskriptor Umum |
|---|---|
| TP 1 | Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas |
| TP 2 | Murid menunjukkan kefahaman tentang perkara asas |
| TP 3 | Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan kemahiran dalam situasi tertentu |
| TP 4 | Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab dalam situasi tertentu |
| TP 5 | Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dalam situasi baharu secara bersistem dan berhemah |
| TP 6 | Murid dapat menzahirkan sesuatu kemahiran baharu secara kreatif dan inovatif |
Tahap Penguasaan minimum yang ditetapkan oleh KPM ialah TP 3 — iaitu murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran atau tugasan dalam sesuatu situasi. Penerangan setiap tahap ada dalam TP1 hingga TP6.
Pertimbangan profesional guru menentukan murid berada pada tahap mana berdasarkan bukti yang dikumpul sepanjang proses PdP.
Soalan Lazim (FAQ)
Apakah yang dimaksudkan dengan pertimbangan profesional dalam PBD?
Pertimbangan profesional ialah keputusan yang dibuat oleh guru secara beretika tentang tahap penguasaan murid — berdasarkan pengetahuan profesional terhadap kurikulum, bukti pencapaian yang dikumpul, strategi pengajaran yang digunakan, dan standard prestasi yang ditetapkan.
Adakah PBD dinilai melalui pertimbangan profesional sahaja?
Ya, dalam PBD, pertimbangan profesional guru adalah mekanisme utama untuk menentukan tahap penguasaan murid. Ini berbeza dengan sistem peperiksaan berpusat di mana markah adalah penentu utama. Walau bagaimanapun, pertimbangan profesional mestilah bersandarkan bukti yang cukup daripada pelbagai kaedah pentaksiran.
Bila masa guru perlu membuat pertimbangan profesional?
Pertimbangan profesional digunakan secara berterusan dalam PdP dan pentaksiran — terutamanya ketika menentukan tahap penguasaan murid selepas selesai mengajar satu Standard Kandungan (SK), bidang, atau kelompok pembelajaran tertentu.
Bagaimana moderasi membantu pertimbangan profesional?
Moderasi memastikan guru-guru yang mengajar mata pelajaran yang sama menggunakan standard yang konsisten ketika membuat pertimbangan. Melalui sesi moderasi, guru berkongsi contoh kerja murid dan berbincang tentang tahap penguasaan yang sesuai — mengurangkan perbezaan dalam penilaian antara kelas.
Apakah rekod yang diperlukan untuk menyokong pertimbangan profesional?
Guru perlu menyimpan rekod hasil pentaksiran daripada pelbagai kaedah — catatan pemerhatian (Rekod Anekdot, Rekod Berterusan, Senarai Semak), hasil kerja bertulis murid, dan catatan respons lisan. Rekod ini menjadi bukti yang menyokong keputusan tahap penguasaan yang diberikan.
Kesimpulan
Pertimbangan profesional bukan sekadar “pendapat” guru — ia adalah keputusan berasaskan bukti, berpandukan standard, dan dilaksanakan secara beretika. Memahami konsep ini dengan mendalam membantu guru melaksanakan PBD dengan lebih yakin, konsisten, dan adil kepada semua murid.
Baca seterusnya: Untuk memahami asas pentaksiran berterusan dan kaedah pengumpulan bukti yang menyokong pertimbangan profesional, baca 3 Kaedah Pentaksiran Bilik Darjah: Lisan, Bertulis, dan Pemerhatian dan Definisi Pentaksiran: Maksud, Rekod Berterusan dan Pertimbangan Profesional dalam PBD.
Maklumat dalam artikel ini bersumber daripada Buku Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Edisi Ke-2, Kementerian Pendidikan Malaysia; Portal PBD KPM (sites.google.com/moe-dl.edu.my/pbdkpm); dan ecentral.my — Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 2024.